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La entrada de España en la UE. Titulares de los periódicos del día 13 de junio de 1985

Esta entrada es el final de nuestro proyecto. Nosotros terminamos con el comienzo del ingreso de España en la Unión Europea: los titulares de los principales periódicos nacionales y regionales del día 13 de junio de 1985, día posterior a la firma del Tratado de Adhesión. Muchos periódicos recogen en sus titulares ese hito histórico y también mencionan el atentado que la banda terrorista ETA cometió ese mismo día.

Hoy asisitimos a la Eurocharla “Y ya van 30”

Los alumnos de 4º de ESO que asistieron a la charla con Marta y Carlos.

Los alumnos de 4º de ESO que asisitimos a la charla con Marta y Carlos de Europe Direct.

“Y ya van 30” es una actividad destinada a jóvenes entre 13 y 18 años que organiza Europe Direct A Coruña (centro oficial de información de la Comisión Europea perteneciente a la Diputación de A Coruña) sobre los 30 años del ingreso de España en la Unión Europea.

Dos jóvenes que trabajan en Europe Direct, Carlos y Marta, nos ofrecieron una interesante charla en inglés sobre muchos aspectos de la Unión Europea. Con vídeos e imágenes, nos hablaron de la historia de la Unión, de la importancia de pertenecer a ella y de las ventajas de ser ciudadano europeo, nos hicieron preguntas y nos dieron un diploma. El vídeo final sobre el código de barras de los huevos es muy ingenioso.

 

COMENTARIO DE UN ALUMNO

Homenaje a los precursores que nos abrieron el camino de Europa

Los alumnos de Euroscola entrevistando a Augusto Bruyel

Los alumnos de Euroscola entrevistando a Augusto Bruyel.

Entre 1959 y 1973 emigraron a países europeos más de un millón de españoles, principalmente a Suiza, Francia y Alemania, y en menor número a Inglaterra, Bélgica y Holanda. Ellos formaron parte de Europa mucho antes de que entrara España en la Unión Europea. Nosostros queremos rendirle homenaje a esos miles de precursores que ayudaron a construir ese proyecto del que ahora formamos parte.

Dos alumnos del proyecto Euroscola charlaron con el profesor Augusto Bruyel en el Centro de Maiores Afundación. Fue catedrático de Lengua Española y en la actualidad está jubilado. Durante los veranos de 1969 a 1973 trabajó en Alemania para costearse sus estudios universitarios. El nos cuenta como era España y Alemania a principios de los años 70, nos da su opinión sobre la actualidad de la Unión Europea y nos pinta un retrato muy vivo de la forma de ser de los alemanes y de los españoles. Desde hace 30 años, dos formas de ser distintas que convivimos dentro de un mismo proyecto común: la Unión Europea. Como manifiesta el profesor al final de la charla: “Algo habrá que coger unos de otros”.

Ha sido una delicia escucharlo y os invitamos a que lo escuchéis vosotros también.

Entrevista a dos alumnos del proyecto en Radio Obradoiro

Irene Fraga y Antón Lorenzo con la periodista Olga Vilar en los estudios de Radio Obradoiro

Irene Fraga y Antón Lorenzo con la periodista Olga Vilar en los estudios de Radio Obradoiro.

Dos alumnos de nuestro proyecto que paticiparon en el Taller de radio, Irene Fraga y Antón Lorenzo, acudieron a la emisora Radio Obradoiro para ser entrevistados por Olga Vilar en su programa Caixón de Sastre. En la entrevista hacen un balance del trabajo realizado por el equipo del instituto para el concurso Eursocola 2016 sobre los 30 años del ingreso de España en la Unión Europea.

En el enlace se puede ver la información sobre la entrevista colgada en la página de internet de Radio Obradoiro.

http://www.radioobradoiro.com/portada/ro/alumnos-alumnas-do-ies-rosalia-castro-fan-balance-ro-do-seu-traballo-euroscola-2016/idEdicion-2016-03-30/idNoticia-988712/

Aquí se puede escuchar la entrevista.

Los 4 programas de radio se pueden escuchar (o leer sus guiones) en el menú EN LAS ONDAS de nuestro blog.

El miércoles 30 de marzo estaremos en directo en Radio Obradoiro

Este miércoles, 30 de marzo, dos alumnos delTaller de Radio estarán en Radio Obradoiro a las 13.00 h., para hablar en el programa Caixón de Sastre de Olga Vilar sobre nuestro proyecto. Posteriormente se emitirá el último programa que elaboramos sobre los 30 años de España en la Unión Europea. Anteriormente, tal como habíamos anunciado en nuestro tablón, se emitieron tres programas en vacaciones de Semana Santa: 21, 22 y 23 de marzo.

Los jóvenes de 3º y 4º de ESO ante el reto europeo. Conocimientos y expectativas

Para conocer como sienten y viven la Unión Europea nuestros compañeros de 3º y 4º de ESO, realizamos un estudio de campo con encuestas que pasamos a todo el alumnado de estos dos cursos. En 4º de ESO realizaron las encuestas 103 alumnos  (56 chicas y 47 chicos) y en 3º de ESO, 65 alumnos  (36 chicas y 29 chicos). En total participaron 168 estudiantes. Las encuestas se realizaron en el mes de enero en las clases de tutoría. Para conocer el cuestionario abri el siguiente enlace CUESTIONARIO TERCERO Y CUARTO ESO.

Los objetivos que nos proponemos con este estudio son principalmente dos:

a) Conocer qué información tiene el alumnado de 3º y 4º de ESO sobre la Unión Europea y su historia.

b) Averiguar qué actitudes y percepciones tienen los alumnos y las alumnas de tercer y cuarto curso de la ESO sobre los países miembros de la Unión Eropea.

CIUDADANOS EUROPEOS

El alumnado de tercero y cuarto de nuestro centro se considera ciudadano europeo: 7 de cada 10 contestan afirmativamente. Los que no se sienten ciudadanos europeos  es porque, por ejemplo, algunos se sienten más españoles o simplemente muestran desacuerdo con la Unión Europea.ciudadanosUn 32% de los alumnos de 3º y 4º ESO consideran que la mayor ventaja de tener la ciudadanía europea es la posible libre circulación entre los países integrantes de la UE. Un 11% considera que es la utilización de una moneda común, un 27% no contestó o no sabía, un 5% hizo referencia al apoyo entre países, sobre todo a nivel económico, a las ayudas económicas, y un 6%, a la igualdad de derechos que intenta establecer la UE.

Con respecto a las desventajas, un 67 % no sabía o no contestó, un 15% considera que no existen desventajas y otro 15% considera como mayores desventajas en general la economía, ya que hacen referencia a la moneda única y al BCE.

CONOCIMENTOS SOBRE LA UNIÓN EUROPEA

En nuestro cuestionario les presentamos varias preguntas sobre la historia y las instituciones europeas y el porcentaje de aciertos no ha sido muy alto: 1 de cada 4 alumnos ha respondido positivamente más del 60% de las preguntas.

conocimientos UEMás de la mitad de los chicos encuestados afirman que los libros de texto les han aportado mucha información sobre la Unión Europea; en el caso de las chicas, el procentaje se reduce al 30,9%.

libros texto

Tanto chicas como chicos consideran mayoritariamente que la Unión Europea se construyó para establecer acuerdos económicos entre los países miembros , aunque 1 de cada 4 conoce el verdadero germen de la unión: fomentar la paz tras la Segunda Guerra Mundial.

formación ue

Un 80% de las chicas y un 74,5% de los chicos saben que en las elecciones eruopeas se elige a los diputados para el Parlamento Europeo.

elecciones

¿CREES QUE SE UNIRÁ ALGÚN PAÍS EN LOS PRÓXIMOS AÑOS? ¿CUÁL SERÍA?

La mitad de las alumnas encuestadas piensan que no se unirá ningún país en los próximos años. Los países más susceptibles de entrar en la UE, según las alumnas de 3º y 4º ESO son Turquía, Islandia, Noruega, Suíza, Bosnia y Macedonia, respectivamente.

LA UNIÓN EUROPEA ANTE LA CRISIS DE LOS REFUGIADOS

Sobre la solución que está dando la UE a la crisis de refugiados, 6 de cada 10 chicos opinan que no lo está haciendo bien, y 3 de cada 10 dicen que regular; en el caso de las chicas algo más de la mitad opina que regular.

crisis refugiadosCuando se les pregunta ¿QUÉ POSIBLE SOLUCIÓN PONDRÍAS? La mayoría de la gente NS/NC, pero de los que responden, tanto chicos como chicas, las respuestas más populares son mayor igualdad y tolerancia, y más acogida de refugiados por parte de todos los países de la UE.

LA SOLIDARIDAD CON LOS CIUDADANOS EUROPEOS

La mitad de las chicas afirman que darían un empleo a un inmigrante de la UE si estuviese más preparado profesionalmente que un nativo; e lporcentaje de los chicos que se suma a esa propuesta es del 61,3%.

empleo

RACISMO EN LOS PAÍSES DE LA UNIÓN EUROPEA

 La mayoría de las chicas de 3º y 4º opinan que los países más racistas son Francia ( 10,7%), Alemania ( 16,7%) y España(15,5 %). Los chicos coinciden con esto, pero el 21,3% opinan que todos los países son racistas.  Por otra banda, el país menos racistas según los alumnos y alumnas de 3º y 4º ESO es Reino Unido.

LAS PROFESIONES MÁS POPULARES

Los alumnos de tercero y cuarto de ESO de nuestro centro no se alejan de los estereotipos sobre los oficios que socialmente asignamos a cada país de la Unión Europea. Estos son los oficios que mayoritariamente han respondido en la encuesta:

ESPAÑA TORERO
PORTUGAL VENDEDOR AMBULANTE DEL TÉXTIL
FRANCIA RESPOSTERO, ARTISTA O DISEÑADOR DE MODA
REINO UNIDO EMPRESARIO
ALEMANIA INDUSTRIA DE LA AUTOMOCIÓN
ITALIA COCINERO (PIZZERO)
GRECIA HISTORIADOR
 SUECIA               INVENTOR

 

Camilo Nogueira: “Podéis ir de aquí a Finlandia y nadie os pide el pasaporte”

Paula Prado, Emilio Pérez Tourño y Camilo Nogueira durante la charla en el auditorio del instituto

Paula Prado, Emilio Pérez Touriño y Camilo Nogueira durante la charla en el auditorio del instituto

“Podéis ir de aquí a Finlandia y nadie os pide el pasaporte”, con estas palabras Camilo Nogueira quiso subrayar la importancia de vivir en la Unión Europea, una comunidad sin fronteras única en el mundo.

Ha sido una delicia escuchar a los 3 invitados de nuestra charla-coloquio: Paula Prado, Emilio Pérez Touriño y Camilo Nogueira. Si albergábamos alguna duda sobre la pertencia de nuestro país a la Unión Europea, antes de terminar la charla la duda se transformó en convicción. Con sus palabras y argumentos nos contagiaron precisamente su convicción de que formamos parte de una comunidad asentada en firmes valores democráticos y sociales que no existe en ninguna otra parte del mundo.

En el siguiente vídeo se puede escuchar un fragmento de la charla que recoge la respuesta de los tres invitados a la pregunta que les hizo uno de los alumnos.

Numerosos economistas critican la unión económica europea. El premio Nobel de Economía Paul Krugman declaró: “Los arquitectos del euro, atrapados por la magnitude y el romanticismo de su proyecto, decidieron ignorar las posibles dificultades mundanas con las que una moneda compartida previsiblemente se encontraría”. Otro premio Nobel de Economía, Joseph Stiglitz, manifestó que “La Unión Europea está destruyendo el futuro de España”. El conocido economista y político gallego Xosé Manuel Beiras sostiene que “ni siquiera hay una unión económica real, sólo monetaria y mal hecha”.
¿Ustedes qué opinan?
¿Estuvo mal planteada la creación de la moeda única? ¿Están relacionadas las dificultades económicas que ahora padecemos con la creación del Euro?

Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER). Reducir el desequilibrio regional de la UE

La Voz de Galicia informa de los fondos FEDER de que dispondrá Galicia

La Voz de Galicia informa de los fondos FEDER de que dispondrá Galicia hasta el año 2020

El Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) es uno de los principales instrumento financieros de la política de cohesión Europea. Son subvenciones a fondo perdido (aportación de un organismo oficial, que se otorga a una persona física o jurídica, del que no se exige devolución y que se debe usar obligatoriamente en aquella actividad económica para la que fue otorgado y según unos requisitos determinados).
Los fondos FEDER se constituyen en 1975 y sus fundamentos jurídicos están en los Artículos 174 a 178 del Tratado de Funcionamiento de la Unión Europea (TFUE). La finalidad final del FEDER es fortalecer la cohesión económica y social en la Unión Europea.

Su objetivo es el “corregir los principales desequilibrios regionales de la Comunidad Económica Europea y especialmente los que son consecuencia de una estructura preponderantemente agraria, de los cambios industriales y del subempleo estructural”.

Presta, por lo tanto, especial atención a regiones “problemáticas”:
– Aquellas que sufren desventajas geográficas o demográficas graves y permanentes, como las regiones septentrionales que tienen baja densidad de población, las regiones insulares, las transfronterizas, las periféricas y las montañosas de difícil accesibilidad.
– Regiones con niveles bajos de empleo renta y productividad
– Regiones primordialmente agrícolas o con industrias en proceso de decadencia.

Estos fondos se gestionan directamente por las administraciones públicas (central, autonómica y local) y cada una de ellas dispone de un cupo de fondos asignado “a priori” para realizar “proyectos determinados” en la zona.
Las diferentes regiones se dividen en varias categorías en función de su nivel de desarrollo. Los recursos que asigna el FEDER para cada uno de los proyectos, varía según la categoría de la región.

El FEDER financia las siguientes actuaciones:
– Ayudas directas a las inversiones realizadas en las empresas (en particular las pymes) para crear empleos sostenibles.
– Infraestructuras vinculadas especialmente a la investigación y la innovación, a las telecomunicaciones, al medio ambiente, a la energía y el transporte.
– Instrumentos financieros (fondos de capital de riesgo, fondos de desarrollo local…) para apoyar el desarrollo regional y local y favorecer la cooperación entre las ciudades y las regiones.
– Medidas de asistencia técnica.

Los objetivos principales para el período 2014-2020 son:
– La inversión en crecimiento y empleo, orientada a fortalecer el mercado laboral y las economías regionales.
– La cooperación territorial europea, orientada a reforzar la cooperación transfronteriza, transnacional e interregional dentro de la UE.
– Respaldo al desarrollo urbano sostenible que aborde los desafíos económicos, medioambientales, climáticos, demográficos y sociales que afectan a las zonas urbanas.

El FEDER además centra sus inversiones en varias áreas prioritarias clave (“concentración temática”), que para el 2020 buscan crecimiento inteligente, sostenible e integrador, por lo que se centra en los siguientes temas:
– Innovación e investigación.
– Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
– Apoyo a las pequeñas y medianas empresas (pymes).
– Economía de bajas emisiones de carbono.

Los recursos del FEDER asignados cada una de estas prioridades dependerán de la categoría de la región. El porcentaje de los recursos que los países deben destinar a estos objetivos es mayor en los países más desarrollados.

Fondo Europeo Agrícola de Desarrollo Rural. La cuota láctea

Expltación ganadera

Explotación ganadera

El Fondo Europeo Agrícola de Desarrollo Rural (FEADER) tiene como objetivos:

– Mejorar la competitividad de la agricultura y la silvicultura.
– Enriquecer el medio ambiente y el espacio rural a través de la ayuda a la gestión territorial lo que viene a significar que el campo no sólo debe ser dedicado a actividades agrícolas.
– Acrecentar la calidad de vida en las zonas rurales y fomentar la diversificación de las actividades económicas.

La Política de Desarrollo Rural está estructurada en 3 ejes en los cuales se contemplan las siguientes prioridades:

Eje 1 – Competitividad de los sectores agrario y forestal

– Medidas destinadas a fomentar el conocimiento y mejorar el potencial humano
– Medidas de desarrollo del potencial físico y de fomento de la innovación
– Medidas destinadas a mejorar la calidad de la producción y de los productos agrícolas
– Medidas transitorias destinadas a la República Checa, Estonia, Chipre, Letonia, Lituania, Hungría, Malta, Polonia, Eslovenia y Eslovaquia

Eje 2 – Medio ambiente y espacio rural

– Medidas destinadas a la utilización sostenible de las tierras agrícolas
– Medidas destinadas a la utilización sostenible de las tierras forestales

Eje 3 – Calidad de vida en el medio rural y diversificación de la economía rural

– Medidas de diversificación de la economía rural
– Medidas de mejora de la calidad de vida en las zonas rurales
– Medida relativa a la formación e información de los agentes económicos que desarrollen sus actividades en los ámbitos cubiertos por el eje 3
– Medida relativa a la adquisición de capacidades y la promoción con vistas a la elaboración y aplicación de una estrategia de desarrollo local.

A estos ejes se añade un Eje 4- “Leader” basado en la experiencia con la Iniciativa Comunitaria Leader que introduce la posibilidad de enfocar el desarrollo rural desde la del potencial local, supone una estrategia de desarrollo local que permite seleccionar los mejores planes de desarrollo de los grupos de acción local en los que se establece una asociación entre el sector público y el privado.

– Puesta en práctica de proyectos de cooperación entre territorios afectados.
– Creación de redes de asociaciones locales de cooperación.

Un tema de especial relevancia para nuestra comunidad autónoma en este terreno ha sido la Cuota Láctea. Con ella la Unión Europea pretendía evitar la sobreproducción de leche que había en Europa y evitar que se desplomasen los precios de la misma.

Esta cuota suponía la cantidad máxima de litros de leche que cada productor tenía asignado dependiendo del número de vacas que había declarado previamente. El problema partía de un error de base, ya que cuando se hizo el censo de vacas por explotación mucha gente ocultó el verdadero número de cabezas de ganado que realmente poseían. El motivo era que los ganaderos tenían miedo de que se le cobrase por animal y declararon pocas. En el reparto también influía lo que las empresas lácteas declaraban acerca de lo que recogían. Así a España tras la adhesión a Europa en 1986 le correspondieron 4,5 millones de toneladas (aunque la demanda interior del país era de 9 millones).

La cuota asignada a todas luces era insuficiente y ello conllevaba sanciones que al principio repercutían en sanciones para los productores. En muchos casos se “sorteaba” la normativa vendiendo “en negro” la que sobraba.

Las explotaciones pequeñas fueron desapareciendo y sólo sobrevivieron las más grandes lo que supuso que pasaran de unas 100.00 hace una década a las 17.000 actuales. Éstas tienen unas 45 vacas de media y producen una tonelada de leche al día. Las explotaciones que se mantuvieron han ido aumentando su producción en paralelo al incremento que ha experimentado la cuota, unos 6,5 millones de toneladas. Con el tiempo incluso se endeudaron para comprar maquinaria, más vacas, terreno para pasto, pienso y forraje y cuota que era objeto de compra-venta.

El 1 de abril de 2015 la cuota desapareció, ante la creciente demanda mundial de leche, por lo que España puede cubrir la demanda interna y aspirar a conquistar nuevos mercados en el exterior.

Los problemas se centran ahora en el hecho de que, según algunos, la industria láctea española no estaría lo suficientemente preparada para competir en el mercado europeo a la hora de hablar de derivados como queso u otros productos. Esta “incapacidad” se intentaría cubrir reduciendo los precios que se paga a los ganaderos por la leche que llegan a estar incluso por debajo de los costos de producción –se llega a pagar por litro 0,30 céntimos cuando producirlo cuesta 0,37céntimos-.Las empresas lácteas funcionarían por lo tanto como un cartel que presiona a los ganaderos para producir a precios muy bajos. También influye el hecho que algunos países del norte envían sus excedentes a precios muy bajos.

Ante esta situación los ganaderos han pedido repetidamente la mediación del gobierno, quien les ha aconsejado que negocien contratos anuales con las empresas del sector antes de que se produzca la entrega para evitar abusos. Asimismo piden que se invierta en modernización, industrialización e innovación como lo están haciendo Francia, Alemania o Irlanda que pretenden duplicar su `producción, sino el sector quedará definitivamente descolgado en nuestro país.

Nuestro sueño se ha hecho realidad. Hablamos con nuestros políticos

Los alumnos que prepararon el acto ensayando antes del coloquio

Los alumnos que prepararon el acto ensayando antes del coloquio

La realización de la charla-coloquio con políticos gallegos con amplia experiencia fue desde el inicio de la formación del grupo EUROROSALÍA una de las actividades que más interés ha despertado en nosotros. Trabajamos mucho para conseguirlo y al final el jueves 25 de febrero hemos tenido el privilegio de conocer y charlar con tres políticos de una enorme talla humana y un amplio saber sobre la Unión Europea: Emilio Pérez Touriño, Camilo Nogueira Román y Paula Prado del Río. Los tres accedieron gustosamente a visitar nuestro instituto cuando el grupo de los que participamos en el concurso Euroescola se lo pedimos, para conmemorar el aniversario de los 30 años de España en la Unión Europea.

Al tratarse de figuras políticas tan relevantes, asistieron también al acto importantes medios de comunicación, que se hicieron eco del acto realizado en el instituto, y también de las palabras con las que los políticos respondían a nuestras preguntas.

El acto duró aproximadamente una hora y media, tiempo suficiente para tratar temas de gran importancia y actualidad, tanto sobre Europa, como la importancia y el futuro del Euro, o las relaciones con EEUU, y otros temas que tocan más de cerca a Galicia, como la Política Agraria Común, o las nuevas cuotas pesqueras, temas candentes en Galicia por la crisis que atraviesan el sector lácteo y el pesquero. Si bien es cierto que estos temas nos interesaban especialmente, nos habría gustado disponer de más tiempo para tratar otras cuestiones que encontrábamos de suma importancia.

Al acto asistió todo el alumnado de 4º de ESO, que demostró gran interés por los temas tratados, y respeto y gratitud tanto hacia los protagonistas del coloquio como hacia el grupo de la Euroescola, que con nuestro profesor, hicimos posible la asistencia de estas grandes figuras, a pesar de su relevancia en el mundo político y de la apretada agenda que tienen.

Al concluir el acto los medios de comunicación entrevistaron a nuestros invitados, recogiendo su visión de la situación política actual, y para nuestra sorpresa, también nos hicieron una breve entrevista a nosotros, para conocer nuestra implicación en el mundo político. La agencia de noticias Efe hizo un reportaje de nuestro acto, lo que nos permitió difundir el proyecto de la Euroescola en periódicos de tirada nacional como eldiario.es, pero también en Galicia en periódicos como La Voz de Galicia, o en el informativo de la televisión gallega.

Para concluir este comentario sobre el acto, solo nos queda dar las gracias a los invitados que acudieron al mismo, e igualmente agradecemos a todos nuestros compañeros de 4º por el extraordinario comportamiento e interés mostrado en el acto.